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　　開發智力必須以學習知識為基礎，激揚高于一般智力的創造性智能更必須如此。一般來講，知識淵博的人，創造性智能的發展程度就比較高。但是，知識基礎并不絕對地等同于創造性智能。英國有一個叫亞克敦的人除了博覽圖書館的藏書外，把家中收藏的7萬冊圖書全都讀完了，而且還做了讀書附記和校勘，但他始終沒有任何創造性建樹，也沒有專著留世。人的創造力的大小并不完全以讀書多少為標準。有些極富創造智慧的人，特別是那些開創新學派、新觀點的年輕人，一開始往往學問并不是很多。 由此可見，要有效地激揚創造智能，還必須正確處理好學習與創造的辯證關系。這里，我們著重談一種能盡快縮短“學習—創造—成才”周期、有顯著成效的尋“的”定向學習法。

　　學習的過程，就是積累知識，形成自己的知識結構的過程。學習成效好壞，首先要看能不能形成最佳的知識結構。

　　知識結構的最佳度是什么呢?在發生“知識爆炸”和現代科學走向一體化的今天，很多人都懂得光“博”，—無休止地讀書，把一生精力花上去都不夠;光“專”—死盯住一門學問，視野狹窄，也難有建樹。最佳的知識結構應該是“博”和“專”，的統一。然而，這種統一會因人因時因地而異，它的一般標準究競是什么呢?換言之，對某一個具體的學習者來說，他究竟博到什么廣度、專到什么深度，才是最適宜的呢?這個問題，實際上就是系統工程中的最優化問題。

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