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    創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性教育中的一個核心問題，它有三個特點：

    一、發(fā)想的思維能力。它包含幾種因素，一是懷疑和探索。對已知事物發(fā)生懷疑而再思考，對未知事物進行探索而有新發(fā)現(xiàn)。二是推陳出新，提出新見解。三是自變而更新，敢于否定自己一向認為“是”的事物，通過再認識，發(fā)現(xiàn)其中的“非”，敢于自我改變過去的認識從而更新。培養(yǎng)發(fā)想思維能力，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的前提。

    二、能動的思維能力。它是一種“觸類旁通”或“見異思遷的思維能力，也包含著幾種因素。一是思維的運動性，能進行“由此及彼”“由表及里”的思考，朝著前向，逆向、縱向、橫向運動。運動性思維可構成對客觀事物“立體式”、“解剖式”的認識。二是思維的飛躍性。要超越一般的邏輯思維，靈活機動地運用辯證思維，大膽設想，甚至帶有幻想。但這種幻想是具有科學的預測性的設想，不是玄妙的空想。思維的運動性和飛躍性，是創(chuàng)造性思維的一個重要組成部分，是激勵智力發(fā)展的一種動力。

    三、創(chuàng)新的思維能力。它要求揚棄舊知，發(fā)生新知，從而形成新觀念，新理想、新行為。它也有幾種因素。一種是選擇性思維能力，對密集的知識和技能要優(yōu)選，汰除糟粕，保存精華，注意知識更新的現(xiàn)狀和前進的新趨勢。一種是綜合性思維能力，包括正向綜合和反向綜合兩方面。正面綜合要善于綜合前人智慧的精華，反向綜合要善于探究前人失敗、錯誤的因素。兩者結合起來，可以激起思維過程中的新發(fā)現(xiàn)。

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