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      文章概述：很多創(chuàng)客對符號類比法還是比較陌生的，其實也不復雜，無非就是將一些符號來類比我們平常所思考的問題罷了，這種方法可以很好的啟發(fā)創(chuàng)客的思維  創(chuàng)客聯(lián)盟--創(chuàng)意設(shè)計

 

      很多創(chuàng)客對符號類比法還是比較陌生的，其實也不復雜，無非就是將一些符號來類比我們平常所思考的問題罷了，這種方法可以很好的啟發(fā)創(chuàng)客的思維。我們繼續(xù)來舉個例子說明這個問題。

 

　  19世紀20年代，巴黎的一所盲童學校清來了一位法國海軍艦長，為盲童介紹夜間戰(zhàn)地通訊的情景。艦長巴比爾介紹說，在夜間無法靠眼晴識別信號時，為了把信息秘密地傳達出去，他們先把上級的命令翻譯成電報碼，再在厚紙上戳出各種凸出來的圈點來表示電碼。這樣，戰(zhàn)士就能憑若手摸來接受命令。

 

　 這所盲童舉校學生布萊葉聽完這場報告后，深受啟發(fā)。他想，如果在厚紙上戳出凸點子，盲人不是就可以用手摸點子的方法讀書成寫字了嗎?

 

      于是，布萊葉確定了用凸點子表示文字的方案。巴比爾的每個字母是用12個位里來表示的。布萊葉把它簡化成用橫2豎3的6個位置來表示，即在6個位置中，用不同數(shù)量和不同位置的凸點子來代表不同的字母或符號。當盲人用手撫摸著這一連串的字母，就知道它們所組成的單詞、句子以至整摘的文章。這就是人們所說的“點子盲文”。

 

　　同時，布萊葉又發(fā)明了盲人用點子盲文書寫的方法。1854年，他發(fā)明的盲文被法國確認為法定盲文。1887年，該盲文得到國際公認。事實上，當創(chuàng)客們苦于創(chuàng)造思維的時候，大可以采取這樣的思維去思考，效果很好的。

 

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